terça-feira, 20 de fevereiro de 2018

SEMANA: PROFISSÃO ENGENHEIRO


Universidade do Porto
Faculdade de Engenharia
19, 20 e 21 de Março
https://paginas.fe.up.pt/

Sabe que existe talento para a Engenharia mas não sabe qual se adapta melhor ao perfil do seu educando? Ainda existem muitas dúvidas em relação à área a seguir?

Sabemos que os encarregados de educação, psicólogos e professores têm um papel preponderante nesta escolha, no entanto também apresentam muitas dúvidas e incertezas que gostavam de ver esclarecidas acerca das diferentes áreas da Engenharia e do leque de opções profissionais que estas podem oferecer.

Nos dias 19, 20 e 21 de março, entre as 18h30 e as 20h00, abrimos as portas a mais uma sessão especial dedicada aos encarregados de educação, psicólogos e professores. Aqui os responsáveis de cada curso irão detalhar e desmistificar as suas áreas, explicando como será cada uma das nossas Engenharias. Apesar de a sessão ser direcionada especialmente para os educadores, os mesmos podem ser acompanhados pelos seus educandos na sessão, sendo para isso apenas necessário que indiquem o número de acompanhantes, pois os lugares são limitados.

Dividimos as 11 engenharias pelos três dias para que possa assistir às apresentações de todos os cursos, caso assim o pretenda. Para que possa planear já a sua agenda deixamos aqui o programa:

Segunda-feira, dia 19 de março
17h45 - 18h25: Check-in
18h30 – 20h00: Apresentação das áreas de Engenharia de Minas e Geoambiente;  Engenharia Civil;  Engenharia Informática e Computação e  Engenharia Eletrotécnica e Computadores

Terça-feira, dia 20 de março:
17h45 - 18h25: Check-in
18h30 – 20h00: Apresentação das áreas de Engenharia Mecânica; Engenharia Metalúrgica e Materiais; Engenharia e Gestão Industrial e Engenharia Física

Quarta-feira, dia 21 de março:
17h45 - 18h25: Check-in
18h30 – 19h45: Apresentação das áreas de Engenharia do Ambiente, Engenharia Química e Bioengenharia

A inscrição é obrigatória e ficará online a partir do dia 21 de fevereiro, no formulário disponível aqui.

Se tiver alguma dúvida não hesite em contactar-nos através do email escolas@fe.up.pt.

Retenção Escolar das Crianças


Já está disponível para download o InfoCEDI n.º 74 sobre Retenção Escolar das Crianças  -  Boletim do Centro de Estudos, Documentação e Informação sobre a Criança do instituto de Apoio à Criança

Deliberação n.º 175/2018

Deliberação n.º 175/2018 - Diário da República n.º 35/2018, Série II de 2018-02-19 
Ciência, Tecnologia e Ensino Superior - Comissão Nacional de Acesso ao Ensino Superior
Estabelece as regras para a fixação de elencos de provas de ingresso.

Deliberação n.º 174/2018

Deliberação n.º 174/2018 - Diário da República n.º 35/2018, Série II de 2018-02-19 
Ciência, Tecnologia e Ensino Superior - Comissão Nacional de Acesso ao Ensino Superior
Estabelece a correspondência entre os exames nacionais do ensino secundário e as provas de ingresso na candidatura ao ensino superior de 2018-2019.
Aceder: https://dre.pt

Seminário "O papel das escolas na promoção da cidadania ativa de jovens europeus: As perspetivas de professores/as e estudantes"



Local: Auditorium 1 da Universidade do Porto -  Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação 
Data: 20 de Fevereiro 2018
Entrada Gratuita mas a admissão requer inscrição : https://docs.google.com
OrganizaçãoCatch EyoU - Constructing Acting CitizensHip with European Youth: Policies, Practices, Challenges and Solutions, do Centro de Investigação e Intervenção Educativas - CIIE. http://www.catcheyou.eu/


segunda-feira, 19 de fevereiro de 2018

Já podes traduzir chinês na Infopédia





Os primeiros dicionários online português/chinês e chinês/português já estão disponíveis no site da Infopédia. A Porto Editora lança este serviço a propósito do Ano Novo Chinês, que se assinala esta sexta-feira, 16 de Fevereiro. 
Estes dicionários apresentam mais de 25.500 entradas e exemplos e cerca de 36.500 traduções, na medida em que cada entrada tem mais do que uma tradução. O portal também permite a consulta gratuita de um limite de palavras. 
Estas obras lexicográficas, de acordo com o comunicado citado pela Lusa, "foram trabalhadas tendo por base o dicionário bilingue já publicado pela editora, em Maio de 2010". "Estas obras reflectem o apuro linguístico feito ao longo do tempo pela Porto Editora com o apoio de Ana Cristina Alves, autora do referido dicionário."
Continuar a  ler: http://p3.publico.pt/

VI Fórum da Empregabilidade

Universidade da Madeira
22 e 23 de Fevereiro
Local: Campus da Penteada
Programa: http://www2.uma.pt/

domingo, 18 de fevereiro de 2018

Educação para um mundo melhor: um debate em curso a uma escala global

Artigo que saíu no Publico a 16.2.2018 com o título "Educação para um mundo melhor: um debate em curso a uma escala global":

"Estamos todos convidados a perguntar qual o melhor modelo de aprendizagem que ajudará os alunos a ter sucesso no desenho do mundo sobre o qual agirão.

Enfrentamos hoje desafios sem precedentes — sociais, económicos e ambientais — provocados por uma globalização em aceleração e por um muito mais rápido desenvolvimento tecnológico. Paralelamente, estas forças conferem uma miríade de novas oportunidades para o desenvolvimento humano. O futuro é incerto e não o conseguimos predizer; mas é preciso estar disponível e preparado para esse futuro. As crianças que entram nos sistemas educativos em 2018 serão jovens adultos em 2030. As escolas têm de os preparar para empregos que ainda não foram criados, para tecnologias que não foram ainda inventadas, para resolver problemas que ainda não foram antecipados. Aproveitar oportunidades e encontrar soluções será uma responsabilidade partilhada. Temos a responsabilidade de educar estas crianças, tornando-as competentes, equipadas com o conhecimento, as capacidades, as atitudes e os valores que os tornam capazes de ser os construtores de um futuro melhor. Estamos todos convidados a perguntar qual o melhor modelo de aprendizagem que ajudará os alunos a ter sucesso no desenho do mundo sobre o qual agirão.
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Através do projeto da OCDE O futuro da educação e competências 2030,29 países e economias estão a colaborar para a encontrar perguntas para duas perguntas prementes:
  • De que tipo de conhecimentos, capacidades, atitudes e valores vão necessitar os estudantes para ter sucesso e modelar o seu mundo?
  • Como podem os sistemas educativos desenvolver esse conjunto de competências?
O projeto não procura estabelecer uma abordagem uniforme para os sistemas educativos, porque isso não ajudaria a responder a estas questões. Pelo contrário, fornece uma plataforma para o desenvolvimento de uma compreensão partilhada sobre desenho curricular. Estudantes preparados para o futuro precisam de ser agentes ativos quer na sua própria educação, quer na sua própria vida. Ser agente implica um sentido de responsabilidade para participar no mundo e, assim, influenciar pessoas, eventos e circunstâncias para o que é melhor. Ser agente assenta no poder de modelar um propósito e identificar ações para o conseguir. Uma educação de sucesso prepara jovens que pensam por si só e trabalham e vivem com os outros. Isto implica desenvolver a capacidade de resolver problemas complexos, de questionar a sabedoria estabelecida, integrando conhecimento emergente, de comunicar eficientemente e de promover o bem-estar. Os jovens precisam do conhecimento que é adquirido sem o recurso único a rotinas de memorização. Formas múltiplas de avaliação, metodologias ativas de ensino e aprendizagem, trabalho interdisciplinar, trazendo o mundo real para dentro da sala de aula — estes são ingredientes nucleares para este objetivo de promover uma aprendizagem melhor e mais profunda.
A partir das Competências Chave (desenvolvidas no projeto OCDE DeSeCO – Definição e Seleção de Competências), o projeto Educação 2030 identificou três categorias adicionais, conhecidas como Competências Transformadoras:
  • Criar novos valores: é necessário pensar criativamente, desenvolver novos produtos e serviços, novos empregos, novos processos e métodos, novas formas de pensar e viver, novas empresas, novos setores, novos modelos de negócio e novos modelos sociais. Cada vez mais, a inovação não emerge de indivíduos que pensam e trabalham sozinhos, mas da cooperação e colaboração que permitir criar novo conhecimento a partir do conhecimento existente.
  • Reconciliar tensões e dilemas: é hoje necessário pensar de forma mais integrada para impedir conclusões prematuras e reconhecer interconexões. Num mundo de interdependência e conflito, os indivíduos assegurarão com sucesso o seu bem-estar, o das suas famílias e das suas comunidades, somente através do desenvolvimento desta segunda competência transformadora: a capacidade de reconciliar os seus próprios objetivos com as perspetivas dos outros.
  • Assumir responsabilidade: lidar com a novidade, a mudança, a diversidade e a ambiguidade assume que os indivíduos podem pensar autonomamente e trabalhar com os outros. De igual modo, a criatividade e a resolução de problemas requer a capacidade para considerar as consequências futuras das ações de cada um, para avaliar risco e recompensa, e para aceitar a responsabilização pelos produtos do trabalho desenvolvido. Isto sugere um sentido de responsabilidade, e maturidade moral e intelectual, com a qual uma pessoa pode refletir sobre as suas ações e avaliá-las à luz das suas experiências e dos objetivos pessoais e da sociedade, à luz dos que lhes foi ensinado e dito, e à luz dos que está certo ou errado.
Muitos atores são chamados a desempenhar um papel para que estas competências possam ser desenvolvidas. Para ajudar a desenvolver o compromisso e a capacidade de ser agente naqueles que aprendem, precisamos não só de reconhecer a sua diversidade individual e o seu potencial, mas também de reconhecer que o conjunto mais largo de relações que influenciam a sua aprendizagem — com os seus professores, os seus colegas, famílias e comunidades. Um conceito fundamental que subjaz a este modelo de aprendizagem é, portanto, o de “co-construção” — as relações interativas de suporte mútuo que ajudam os alunos a progredir em direção aos seus objetivos. Neste contexto, todos devemos considerar-nos aprendentes, não apenas os alunos, mas também os professores, as escolas, os decisores políticos, as famílias e as comunidades. Se a aprendizagem está no centro, é crítico o desenvolvimento de comunidades de aprendizagem."


O grupo de consultores do Projeto da OCDE Future of Education and Skills 2030:
João Costa, Secretário de Estado da Educação, Portugal
Suzanne Dillon, Subinspectora-geral, Departamento de Educação e Competências, Irlanda
Kan Hiroshi Suzuki, Consultor Executivo do Ministério da Educação, Desporto, Cultura, Ciência e Tecnologia, Japão
Moonhee Kim, Ministra, Delegação Permanente da República da Coreia na OCDE, Coreia do Sul
Jørn Skovsgaard, Conselheiro Sénior de Educação, Ministério da Educação, Dinamarca
Em colaboração com a OCDE:

Andreas Schleicher, Director de Educação, OCDE

sexta-feira, 16 de fevereiro de 2018

NORMA 01/JNE/2018


http://www.avepb.pt/portal

 “NORMA 01/JNE/2018 – Instruções para a Inscrição nas Provas e Exames do Ensino Básico e do Ensino Secundário.

Despacho Normativo n.º 4-A/2018

Despacho Normativo n.º 4-A/2018 - Diário da República n.º 32/2018, 1º Suplemento, Série II de 2018-02-14 
Educação - Gabinete do Secretário de Estado da Educação 
Aprova o Regulamento das Provas de Avaliação Externa e das Provas de Equivalência à Frequência dos Ensinos Básico e Secundário.
Aceder: https://dre.pt/

Ação de Formação: "Agir para Incluir: Gestão Comportamental em Contexto Escolar"



Destinatários
Psicólogos escolares, Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial´

Data
21 de fevereiro de 2018

Local
Escola Secundária D. Dinis, em Lisboa. 

A participação está sujeita a inscrição. 

Helping Kids After a Shooting

Recursos para ajudar as crianças afetadas após um tiroteio

https://www.schoolcounselor.org/